O Placówce Doskonalenia Nauczycieli

 

Priorytetowym celem Krakowskiego Instytutu Rozwoju Edukacji – Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli jest stałe spełnianie oczekiwań w zakresie doskonalenia zawodowego dyrektorów i nauczycieli szkół i placówek oświatowych poprzez osiągnięcie i utrzymanie wysokiego poziomu jakości usług edukacyjnych, szkoleniowych i doradczych.

Dążeniem Krakowskiego Instytutu Rozwoju Edukacji jest ugruntowanie mocnej pozycji na rynku, pewnego usługodawcy dbającego o rozwój edukacji i oświaty. Wśród placówek doskonalenia nauczycieli pragniemy być zawsze w czołówce najlepszych, mając tym samym opinię wyspecjalizowanego dostawcy usług edukacyjnych.

Uczestnikom naszych form doskonalenia pragniemy zapewnić kompleksową wysoką jakość oferowanych usług, opartą na połączeniu i umiejętnym wykorzystaniu profesjonalnej wiedzy, popartej kierunkowym wykształceniem i doświadczeniem zatrudnionej u nas kadry.

Cel ten realizujemy poprzez:

• zapewnienie treści nauczania oraz procesu nauczania uwzględniających potrzeby wszystkich zainteresowanych odbiorców,
• zapewnienie poziomu wyposażenia, zaplecza technicznego oraz warunków umożliwiających Dyrektorom i Nauczycielom wszechstronny rozwój i spełnienie indywidualnych aspiracji edukacyjnych,
• świadczenie usług wysokojakościowych, spełniających wymagania zainteresowanych Dyrektorów i Nauczycieli,
• określenie i nadzór nad ryzykami i szansami dla realizowanych procesów,
• spełnienie wymagań przepisów prawnych, regulacyjnych i innych,
• sprawną i terminową realizację usług edukacyjnych, szkoleniowych i doradczych,
• fachową i rzetelną obsługę i indywidualne podejście do każdego odbiorcy usług edukacyjnych,
• podnoszenie kwalifikacji i umiejętności wszystkich pracowników Instytutu, a w szczególności kadry szkoleniowej oraz rozwijanie w nich poczucia odpowiedzialności za jakość świadczonych usług,
• poprawę organizacji pracy,
• badanie satysfakcji i poziomu zadowolenia odbiorców.

 

Misją Krakowskiego Instytutu Rozwoju Edukacji jest ciągłe dążenie do jak najwyższej jakości oferowanych usług edukacyjnych. Wierząc w słuszność filozofii jakości oraz postulowane wartości, kładziemy szczególny nacisk na kreatywność, indywidualizację, rzetelność oraz entuzjazm wspierający optymizm pedagogiczny. Swoją misję realizujemy we współpracy z wykwalifikowaną i doświadczoną kadrą. Naszym celem jest stworzenie miejsca, gdzie Nauczyciele mogą nie tylko poszerzyć swoje kompetencje, podnieść kwalifikacje, ale przede wszystkim lepiej poznać lub odkryć i rozwinąć swój potencjał osobowy i zawodowy.

Krakowski Instytut Rozwoju Edukacji od powstania w 2008 roku działa wedle jasno określonej wizji. Jest nią przede wszystkim zdobycie czołowej pozycji nie tylko w Małopolsce, lecz również w kraju, w zakresie doskonalenia zawodowego Nauczycieli. Zależy nam na stałym wzroście rozpoznawalności marki KIRE oraz ciągłym umacnianiu pozycji rynkowej w zakresie prowadzonej działalności, która ma być kojarzona z wysoką jakością, życzliwym i zindywidualizowanym podejściem do każdego klienta, profesjonalizmem, rzetelnością i partnerskim działaniem.

 

Kluczowe problemy edukacji

Pracując nad planami rozwoju na kolejne lata, KIRE podjęło wewnętrzną dyskusję na temat problemów i wyzwań stojących przez środowiskiem szkolnym w Polsce. Jest ono obszarem aktywności KIRE i skupia jego grupy docelowe, a więc przygotowywanie dobrych produktów niemożliwe jest bez diagnozy problemów i potrzeb.

W dyskusji pojawiło się wiele ważnych, i nowych w stosunku do poprzednich lat, wątków, które pogrupowane zostały w kilka obszarów:

• przyszłość edukacji – temat, który zrodził się pod wpływem pandemii COVID-19, która boleśnie pokazała jak wrażliwa i nieprzewidywalna może być przyszłość oraz jak bardzo nieprzygotowana jest szkoła do wykorzystywania cyfrowych technologii do efektywnej edukacji,
• psychologiczno-społeczne efekty intensywnego używania cyfrowych technologii – w dojmujący sposób ujawniające się u dzieci i młodzieży, ale także i u Nauczycieli, jako efekt edukacji online
  (w połączeniu z izolacją społeczną) i nadmiernego przebywania w kontakcie z cyfrowymi mediami,
• rola cyfrowych technologii w edukacji – przemyślenie w jaki sposób mądrze wykorzystywać je tak, by zwiększały efektywność uczenia się i jednocześnie zapobiegać ich negatywnym skutkom,
• skostniałość szkoły jako instytucji – postępująca centralizacja, biurokracja, skupienie się na systemie, nie na uczniach; niestety sytuacja ta w toku wdrażania reformy systemu oświaty nie zmieniła się na lepsze,
• uwikłanie szkoły w lokalną politykę, negatywnie odbijające się na jej pracy, zbyt małe zaangażowanie w problemy i potrzeby lokalnego środowiska, słabe próby budowy własnej tożsamości,
• niedopasowanie systemu kształcenia do potrzeb rynku pracy – sposób uczenia „pamięciowy” i „pod klucz”, zabijający kreatywność, powodowany standaryzowanymi testami, które ograniczają samodzielne myślenie, podczas gdy współczesny rynek pracy potrzebuje pracowników
  z kompetencjami krytycznego i analitycznego myślenia, rozwiązywania problemów, kreatywnością, odpornością na stres i umiejętnością pracy zespołowej,
• zbyt mała indywidualizacja w relacjach nauczyciel – Uczeń (zarówno na etapie diagnozy, jak  i procesu uczenia i wychowania): uwzględnianie osobowości, predyspozycji ucznia, uwarunkowań środowiska, w którym wychowuje się oraz dopasowanie sposobu uczelnia do indywidualnych możliwości i predyspozycji,
• problemy w komunikacji międzypokoleniowej w szkole między uczniami, rodzicami i nauczycielami – do różnic zwykle występujących w każdym pokoleniu teraz doszły jeszcze różnice wynikające
  z gwałtownego rozwoju nowych technologii; z jednej strony – dzieci i częściowo już też ich rodzice, którzy wychowali się w cyfrowym świecie, a z drugiej strony – starsi nauczyciele, dla których nowe technologie są nadal obce,
• brak pomysłu na współpracę szkoły i nauczycieli z rodzicami na różnych płaszczyznach – zarówno indywidualnych relacji nauczyciel – rodzic, pozwalających skuteczniej uczyć i wychowywać dzieci, jak i na płaszczyźnie współpracy w celu rozwoju szkoły, budowania jej tożsamości.
• Pomoc dla uczniów z Ukrainy – konieczność integracji uchodźców wojennych w systemie edukacji.
• Brak systemowego wsparcia psychologicznego.

Jak widać, część ze wskazanych problemów wynika z systemowych ograniczeń i ich zmiana nie leży w gestii KIRE, za wyjątkiem zabierania głosu w dyskusji i wspierania inicjatyw mających na celu zapewnienie szkołom większej swobody działania i decyzyjności. Druga część problemów wiąże się z codzienną pracą nauczyciela i szkoły i te z pewnością można sukcesywnie rozwiązywać. Zaangażowaniu KIRE w rozwiązywania problemów edukacji będą towarzyszyły Wartości KIRE
– KREATYWNOŚĆ, INDYWIDUALIZACJA, RZETELNOŚĆ I ENTUZJAZM.

Zadania zaplanowane do realizacji:

1. Zaangażowanie w rozwiązanie problemu indywidualności i indywidualizacji w szkole – popularyzacja innego rozumienia tego określenia.
2. Propagowanie idei uczenia się przez całe życie.
3. Inspirowanie i prowadzenie doskonalenia zawodowego nauczycieli i kadry kierowniczej publicznych i niepublicznych szkół i placówek oświatowych.
4. Prowadzenie kursów kwalifikacyjnych po otrzymaniu zgody Małopolskiego Kuratora Oświaty.
5. Prowadzenie kursów doskonalących dla nauczycieli i kadry kierowniczej.
6. Promocja innowacji pedagogicznych.
7. Wspieranie wewnątrzszkolnego systemu doskonalenia nauczycieli.
8. Organizowanie różnorodnych form współpracy i wymiany doświadczeń pomiędzy szkołami i placówkami oświatowymi.
9. Tworzenie i wspieranie realizacji programów edukacyjno – wychowawczych, prezentujących integralne podejście do wychowania oraz wdrażających współpracę rodziny i szkoły.
10. Tworzenie warunków do wymiany doświadczeń i współpracy pomiędzy nauczycielami.
11. Tworzenie i realizacja programów wyrównujących szanse edukacyjne dzieci i młodzieży, z uwzględnieniem edukacji przedszkolnej.
12. Wzmocnienie kondycji psychofizycznej nauczycieli i kadry kierowniczej, pomoc w profilaktyce zjawiska wypalenia zawodowego.
13. Elastyczne reagowanie na zmiany zachodzące w polskiej edukacji.
14. Oferowanie kompleksowego wspomagania nauczycieli.
15. Wsparcie nauczycieli i kadry kierowniczej w prowadzeniu procesów edukacyjnych – polepszenie wyników kształcenia i przygotowania uczniów do egzaminów zewnętrznych.
16. Kompleksowe wsparcie dla nowoczesnej, cybernetycznej szkoły.
17. Wsparcie szkół i placówek oświatowych we wdrażania narzędzi AI.

 

OFERTA KIRE NA ROK SZKOLNY 2025/2026

Oferta edukacyjna Krakowskiego Instytutu Rozwoju Edukacji na rok szkolny 2025/2026, została opracowana w oparciu o wnikliwą analizę polityki oświatowej państwa, badanie najnowszych trendów w edukacji oraz diagnozę potrzeb Dyrektorów i Nauczycieli podczas wywiadów indywidualnych i grupowych. Różnorodność oferty edukacyjnej wynika z troski o efektywność i indywidualizację realizowanych procesów dydaktycznych, wsłuchujemy się w konkretne potrzeby i reagujemy na głosy Dyrektorów i Nauczycieli.

Proponowane formy doskonalenia zawodowego nawiązują również do podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa w roku 2025/2026, ustalonych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej:

1. Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych i ścisłych oraz poprzez rozwijanie umiejętności matematycznych w kształceniu ogólnym.
2. Szkoła miejscem edukacji obywatelskiej – kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich, odpowiedzialności za region i ojczyznę, dbałości o bezpieczeństwo własne i innych.
3. Promocja zdrowego trybu życia w szkole – kształtowanie postaw i zachowań prozdrowotnych. Wspieranie aktywności fizycznej uczniów.
4. Profilaktyka przemocy rówieśniczej. Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, wsparcie w kryzysach psychicznych.
5. Promowanie higieny cyfrowej i bezpiecznego poruszania się w sieci. Rozwijanie umiejętności krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez Nauczycieli nowoczesnych technologii, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji oraz korzystanie z zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej.
6. Promocja kształcenia zawodowego w szkołach podstawowych oraz w środowisku pracodawców. Wzmocnienie roli doradztwa zawodowego.
7. Rozwijanie zainteresowania kulturą i językiem polskim wśród Polonii. Nauczanie języka polskiego w środowiskach polonijnych.
8. Wspieranie aktywności poznawczej i poczucia sprawczości ucznia poprzez promowanie oceniania kształtującego i metod aktywizujących w dydaktyce.

Zapraszamy do zapoznania się z oferta edukacyjną na rok szkolny 2025/2026